Educación: de la práctica a la teoría

APROVECHA LA OPORTUNIDAD

Sat, 09 Jan 2010 12:52:39 -0200

Participación de GISELA en Lateralidad cruzada

APROVECHA LA OPORTUNIDAD

Mabel: Yo te recomiendo que no lo tomes como una dificultad sino como una oportunidad de enseñarle nuevas cosas. Tu sabes todos los seres humanos somos diferentes y apoyemosle desde sus diferencias. Toma en cuenta los ejercicios que te recomiendan los expertos y además sería muy bueno que le hagas ver con un especilista en Psicopedagogia para que te pueda dar respuestas mas acertadas. Mucha suerte y no te olvides que tienes en tu vida un tesoro y no un problema.

ENSEÑAR A APRENDER

Sat, 09 Jan 2010 13:09:50 -0200

Participación de GISELA en Metodologias para la enseñanza de la matemática y física

ENSEÑAR A APRENDER

Amigos hay algo que debemos transmitir a nuestros estudiantes al enseñar cursos de ciencias, que estos no son díficiles, que sólo es cuestión de practica... "La práctica hace al maestro", reza un dicho... Por lo que es importante nuestra actitud al momento de enseñar... Sobre estrategias, juegos y otros... yo les puedo decir que sólo es cuestión de adecuar a los temas tratados... se pueden incluir videos, chistes, citas de cientificos... temas de historia de la Física, matemáticas u otras tales como biografías de cientificos y sus aportes. No los formemos memoristas... tratemos que sean críticos y reflexivos... Plantiemosles retos alcalzables según su edad.... Hagamos que el aprendizaje no sea tedioso, sino agradable y ameno... Incluso, podemos solicitarles que ellos investiguen para la siguiente clase sobre anecdotas, experimentos u otros temas que motiven su interes...Aprendamos tambien de ellos, ya que no sólo estamos para enseñar, sino tambien para aprender, porque ningun se humano se lo sabe todo...

Al alcance de tus manos

Sat, 16 Jan 2010 21:17:16 -0200

Participación de Agar en Metodologias para la enseñanza de la matemática y física

Al alcance de tus manos

Uno de los principales retos como docentes es precisamente mostrarles una perspectiva agradable a los estudiantes acerca de las matemáticas sin embargo, si desde el docente la concepción es que las matematicas son complicadas o los contenidos no tienen sentido,no es extraño que los estudiantes no se sientan motivados. Si bien es sierto que los estudiantes no utilizaran una ecuacion cuadratica para comprar o las funciones trigonometricas para ser licenciados o deportistas(ellos dicen); si son necesaias para ejercitar su cerebro y desarrollar otras habilidades y destrezas como la deduccion y la induccion.

Desgraciadamente no hay una receta que nos hable de como mantener interesados a los estudiantes. Lo que he utilizado es su contexto por ejemplo para ver proporcion, hicimos un grafiti a escala, para ver decimales realizamos un contraste de precios entre los mercados populares y los centros comerciales transnacionales, todos tienen uno serca y por los comentarios fue grato ir juntos de compras. no hay estrategia exacta ni terminada pero el contexto es algo que definitivamente no podemos desaproverchar como recurso didactico.

Educación: de la práctica a la teoría

Sat, 16 Jan 2010 21:39:16 -0200

Colección de artículos sobre ciencias de la educación. Comunidad de docentes.

Los deportistas cruzados son mejores

Tue, 26 Jan 2010 21:31:27 -0200

Participación de san88_07 en Lateralidad cruzada

Los deportistas cruzados son mejores

Hola. Me llamo Sandra y soy una fisioterapeuta de 21 años. Yo también tengo lateralidad cruzada. Durante mi aprendizaje, jamás he tenido problemas con la lectura ni la escritura, nunca he ido atrasada con respecto a la clase, si no incluso más adelantada que los demás. Cada individuo desarrolla durante su aprendizaje motriz las habilidades con una mano o con otra. Puede que un niño de unos 4 años ya empiece a mostrar su tendencia al uso de la derecha, pero sin aviso ni explicación puede que el diestro cambie a utilizar la mano izquierda y entonces no tendremos nada que hacer. Esto lo digo por quien comenta que es recomendable obligar a los niños al uso de la diestra... Si es el hemisferio derecho el que se ha desarrollado al fin por encima del izquierdo no somos quien para modificarlo.

Además me gustaría destacar que las personas cruzadas (aunque algunos tengan dificultades, como estoy segura de que tendran los homogeneos) demuestran mucha capacidad motriz y coordinativa. Es importante que la mayoria de los mejores deportistas del mundo son cruzados y no homogéneos. Ya que sobre todo esto es una ventaja si se trata de miembro superior y ojo contrario, como pasaria por ejemplo en el tenis... Los niños cruzados demuestran más destreza corporal que los homogéneos...

escritura primero

Tue, 26 Jan 2010 21:35:31 -0200

Participación de mari en Consultas sobre didáctica de la lectoescritura

escritura primero

Yo soy una maestra de Guatemala he trabajado con niños de otros grado pero este año estoy con un grupo de niñas y mi problema es que no se como ir con la enseñanza de cada letra quisiera que alquien me diera algunas claves para saber el orde y así poder ayudar más a mis niñas.

Gracias.

Materias que sirven se eliminan de los planes...y no se dan explicaciones!

Tue, 26 Jan 2010 21:37:29 -0200

Participación de Daniel en Opiniones, consultas y sugerencias sobre educación

Materias que sirven se eliminan de los planes...y no se dan explicaciones!

El Ministerio de Educación de la Nación eliminó de los planes de los colegios secundarios dos materias de probada utilidad para los estudiantes: Caligrafía y Estenografía. He realizado una investigación en la que demuestro la utilidad de las mismas con opiniones de especialistas, consultas a técnicas de estudio, descripciones de situaciones reales comprobables, etc. Este informe lo hice llegar al Ministerio de Educación de la Nación para que respondan y justifique por qué motivos en la Argentina se eliminan materias útiles de los planes......Respuestas? Ninguna, no hay explicaciones y no se niega ningún beneficio de los informados en la entrega que les hice llegar. Si se eliminan materias, hay que explicar por qué motivos se dejan de enseñar....y también demostrar por qué estas materias en algún momento pasan de ser útiles a "inútiles"....Pero no hay respuestas. "La utilidad de la estenografía para los estudiantes es indiscutible" (publicado en la revista "Idiomas y Comunicación" en el año 2004. ¿Quién puede estar en contra de que los alumnos tomen contacto con una materia que les brinda la posibilidad de escribir con rapidez, tomar apuntes con velocidad, seleccionar lo que dice el docente en clase y anotar todo lo que el profesor no dice con palabras y que quede todo registrado en sus cuadernos...para luego ser leido directamente de los signos taquigráficos, sin necesidad de hacer la transcripción....El Ministerio de Educación les niega esta posibilidad y no da explicaciones.....(educación de calidad?) En el 2006 una estudiante escribe en la red que necesita saber estenografía para tomar apuntes en Buenos Aires y no consigue quién le enseñe......Es decir, se enteró de la existencia de una materia que le permitiría tomar buenos apuntes, con velocidad para hacerlo....pero que no tuvo la posiblidad de aprender la técnica en el colegio secundario...¿Quién es el responsable de que esta estudiante no haya entrado en contacto con este arte? EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y SU POLITICA DE ELIMINAR MATERIA ÚTILES PARA LOS ESTUDIANTES.....Muchas personas desconocen la existencia de esta técnica que se enseñaba en los colegios...ES POR ESO QUE SI LOS ESTUDIANTES NO UTILIZAN LA ESTENOGRAFÍA (TAQUIGRAFÍA) PARA TOMAR APUNTES, NO ES PORQUE ESTA TÉCNICA NO TENGA UTILIDAD ALGUNA, SINO PORQUE NO TIENEN LA POSIBILIDAD DE APLICARLA EN SUS ESTUDIOS YA QUE EL MINISTERIO DE EDUCACION DE LA NACIÓN (Y EL DE LA CIUDAD) HIZO LO POSIBLE PORQUE ESTA MATERIA DESAPAREZCA..... Las ventajas que tiene esta asignatura son enormes; no sólo a la hora de tomar apuntes, sino para estudiar, porque como lo han expresado especialistas en el tema, es muy bueno escribir mientras estudiamos; anotar lo que se va leyeno o resolviendo ayuda a retener y a concentrarnos mucho más en el tema. Es por eso, que la estenografía también dice presente a la hora de estudiar: no perdemos tiempo al anotar, ya que podemos registar lo que se nos va ocurriendo o todo lo que vamos leyendo, sin que perdamos el tiempo valioso para hacerlo....de esta manera, la velocidad de escritura se asemeja mucho a nuestra velocidad de razonamiento......Estenografía sirve también para redactar sin perder tiempo, para resumir, para armar carpetas, para buscar información en Internet y registrar rápidamente lo que encontramos, lo que nos interesa... Pero la materia brilla por su ausencia. EL Estado formó docentes de esta especialidad y no pueden ejercer porque la política educativa no apunta a una educación de calidad. El Ministerio de Educación prefiere no enseñarla....tendrá entonces que demostrar que no enseñarla en los colegios representa una ventaja con respecto a la posibilidad de ofrecer entrar en contacto con esta materia en los establecimientos educativos......¿Quién puede estar en contra de la enseñanza de Caligrafía en los colegios? Todos sabemos que el objetivo de esta materia es lograr una escritura legible y fluida.....pero esto no parece importarle a las autoridades, ya que prefieren que este arte no se enseñe en los colegios. Materias que sirven y no se quieren enseñar.....Habrá explicaciones alguna vez?

Las capacidades en el Ministerio de Educación - Perú

Thu, 04 Mar 2010 14:53:15 -0200

Participación de Luis en Capacidades específicas

Las capacidades en el Ministerio de Educación - Perú

Hola amigos, soy de Perú y aquí en Pedagogía vivmos en una especie de "Torre de Babel", la gran mayoría de maestros están confundidos con esas benditas reformas del Ministerio de Educación (MINEDU), conductistas primero y constructivistas después. Sobre las capacidades fundamentales, de área y específicas que inventaron los dizque especialistas del MINEDU ya son historia en parte, ya que el el último DCN 2009 ya no menciona las primeras (fundamentales). En realidad eso de las capacidades es solo terminología rimbombante sin contenido, les recomiendo amigos no pierdan su tiempo. En Didáctica hay que centrarse en los contenidos y si logran que sus alumnos aprendan algo, allí están desarrollando eso que llaman capacidades, habilidades, destrezas, competencias, y de paso forman en valores y todo. Toda la Pedagogía de los últimos años es una farsa amigos, lo mejor de un docente es que sepa su disciplina, sepa comunicar sus conocimientos y le guste enseñar, eso es todo. Les recomiendo lecturas de Dr. Hirstch, Inger Enkvist, Diane Rabit y Jaime Barylko (la revolución educativa). Hasta pronto. Ah y me olvidaba,... soy profesor de secundaria.

Violencia (¿escolar?)

Sat, 20 Mar 2010 23:09:22 -0200

Participación de Sandra R. Barrera en La libertad de la palabra

Violencia (¿escolar?)

Violencia (¿escolar?) Los adolescentes nuestros se parecen a los antaño. Se retan a duelo, no con el guante en la cara, sino a través del bullying virtual. Los espectadores que reúnen son los del circo romano que admiran la lucha de los fuertes, sus pares. ¿Extraña que estén solos sin padres que lo sepan? No. Ellos, por general, siempre están solos sin padres que lo sepan. La vida de mercado impide que haya padres sabiendo. Ellos están solos. El único peligro es que la escuela llega hasta el portón de salida porque la patria potestad prioriza. ¿La violencia tiene un origen diferente? ¿Cuánto dista de la de antaño? Poco. Pero esta violencia del siglo XXI es la ignorancia de normas sociales aprendidas. Ellos no han reconocido una sociedad más justa, ni una sociedad con valores sostenidos ni un estado instituyente de reglas y sanciones. Ellos han visto la brecha, la fisura de familias dañadas que no los registran como personas, sino como botines a repartir para cobrar los salarios. Ellos se retan a duelo a la salida del colegio para reafirmar disquisiciones virtuales que tocan sus sexualidades en pleno desarrollo y que no alcanzan a dirimir con adultos porque no hay tiempo para eso. Ellos se enfrentan y consiguen “trofeos” sancionatorios de instituciones que resisten para mantenerse en pie: la escuela. Ellos suplican por el territorio escolar para que los contenga y el territorio escolar no tiene al otro receptor adulto de la familia que lo ayude a pensar que con tantos hijos que atender no puede olvidar a aquellos que no se prenden de la violencia para llegar a acuerdos. Convenios, departamento de orientación mediante, no hay súplica que salve. Ellos están adoleciendo la búsqueda de los verdaderos referentes. Llevan la tristeza en la cara y en las manos. Ellos se permiten pensar sin faros protectores y luchan por la identidad solitaria. La escuela está a mitad de camino porque el verdadero sufrimiento es la oscuridad de los padres. Los docentes disimulamos la falta de sus faltas. Los docentes nos ponemos los guantes, pero sabemos que la lucha es cruel y es mucha. ¿Violencia diferente? No. Ausencias múltiples. Ellos quieren ver sus raíces para saber que pueden crecer en paz. Por eso sería bueno que los padres digan presente y les enseñen que no debe haber temor al crecimiento, que están seguros de la orientación, que es para ese lado y no para el otro. Ojo porque la escuela está. La sangre no siempre.

Sandra R. Barrera Prof. De Lengua y Literatura

Taquigrafía

Sat, 20 Mar 2010 23:12:58 -0200

Materias de gran utilidad que desaparecieron de los planes de estudios.

Docentes = Misioneros de la Educación

Sun, 18 Apr 2010 21:50:58 -0300

Participación de Ire en Proyectos para el aula

==Docentes = Misioneros de la Educación==

Me encantó leer los mensajes de colegas, y me sorprendió quien habló de Misioneros;Verdaderamente los docentes de todos los rincones del mundo somos responsables de la gran misión de educar;Pensemos en los misioneros, su valentía,su entusiasmo,su entrega, su alegría, son el ejemplo para todos y cada uno de los maestros de hoy. No existe misión mas hermosa que ayudar a nuestros alumnos a ser hoy, un poco mejor que ayer, y mañana un poco mejor que hoy.

El trabajo colegiado

Sun, 18 Apr 2010 21:55:23 -0300

Reuniones de trabajo que realizan compañeros, sobre todo de una institución educativa

MUY BUENO EL SITIO !

Tue, 28 Dec 2010 22:32:09 +0000

Participación de Maida Daniela Salto en Opiniones, consultas y sugerencias sobre educación

MUY BUENO EL SITIO !

Hola graciela.. la verdad que mee vino bueenisimo los temnas tratados en este sitio para hacer un trabajo en la facu. Yo era alumna tuya.. en el isfa maida salto no se si te acordaras de mi pero bueno..te re felicito por el sitio! Muchas gracias..besos.

GRACIAS A ELLA.

Tue, 28 Dec 2010 22:34:17 +0000

Participación de gasas en Pequeños homenajes a grandes maestros

GRACIAS A ELLA.

quisiera darle las gracias a mi profesora de odontologia que hace unos años me ayudo de verdad.

su confianza me dio me demostro que no era todo gris, en el momento en el que decidi dejarlo lla fue la que me apoyo y me animoa seguir para delante.

Eso una persona no lo olvida y por eso le estoy agradecida toda la vida

SOLO PALABRAS DE AGRADECIMIENTOS PARA USTED TIA

Tue, 28 Dec 2010 22:37:24 +0000

Participación de Vanessa en Pequeños homenajes a grandes maestros

SOLO PALABRAS DE AGRADECIMIENTOS PARA USTED TIA

Cuando uno lee tantos textos de agradecimientos a sus profesores y ver que muchos de ellos ya no están, me animan a escribir mi reconocimiento a quien es mi profesora Joyce Carrizo Araya. Estoy recién egresando de Octavo año y hoy tenemos nuestra fiesta de Licenciatura, las últimas horas que compartiré con mi maestra. Querida Tía, se que una líneas como estas no serán suficiente para testimoniar mi aprecio y eterno agradecimiento por todas sus enseñanzas recibidas, por corregir y hacerme ver mis errores, por entregarme tantos valores ... por su entrega y superación. La llevaré en mi corazón por siempre y trabajaré incansablemente por alcanzar mis sueños y poner así en practica cada una de sus enseñanzas. Se que algún día llegaré para hacerle partícipe de mis logros y recordar juntas tantos momentos lindos que hoy dejamos atrás... Cuesta entender que el momento de la despedida ya llegó, pero es el principio de muchos mas que volveremos a compartir. Un millón de gracias por todo! Un abrazo inmenso y sepa siempre, que usted ocupa un lugar muy especial en mi corazón. La quiero mucho.

Vanessa Sepúlveda Aurolo

MI QUERIDA MAESTRA

Tue, 28 Dec 2010 22:39:05 +0000

Participación de LILIANA en Pequeños homenajes a grandes maestros

MI QUERIDA MAESTRA

MI MAESTRA QUERIDA

QUERIDA MAESTRA LILIANA HE APRENDIDO UN MONTON DE COSAS : GRACIAS LILI POR HABERNOS BRINDADO TODO ESTE AÑO 2010 ESPERO QUE NO ME OLVIDES NUNCA SIEMPRE TE LLEVAREMOS EN NUESTROS CORAZONES TUS ALUMNOS DE 4ª "B"

A LA MEJOR DE LAS MAESTRAS

Tue, 28 Dec 2010 22:44:03 +0000

Participación de delita en Pequeños homenajes a grandes maestros

A LA MEJOR DE LAS MAESTRAS

A MI PROFE........ SEÑORA MORELIA PEÑAILILLO JARA SIN DUDA LA MEJOR DE LAS MEJORES..SI HUBIERA QUE ELEGIR A LA MEJOR DE LAS MEJORES ELLA ESTARIA EN EL NUMERO 1..MI MAESTRA QUERIDA DEMAS ESTA DARLE LAS GRACIAS POR SU ESMERO, SU PACIENCIA SU CARIÑO Y SU ACOGEDORAS MANOS QUE NOS PROTEGIAN Y GUIABAN A LA VEZ A UN DERECHO CAMINO, QUE ALEGRIA MAS GRANDE ES REUNIRNOS CON ELLA , COMPARTIR TARDES ENTERAS CON ELLA DESPUES DE 33 AÑOS DE HABER SALIDO DE LA EDUCACION BASICA. ELLA TAN LLENA DE VIGOR Y VITALIDAD SIN DUDA SIGUE SIENDO LA MEJOR...GRACIAS PROFE POR ACOGERNOS NUEVAMENTE Y DISFRUTAR DE SU PRESENCIA ..QUE DIOS LA BENDIGA SIEMPRE...SIN DUDA SEGUIMOS SIENDO SUS ¨NIÑITAS¨COMO NOS DICE CUANDO ESTAMOS CON ELLA... TE QUEREMOS MORELIA...INFINITOS AGRADECIMIENTOS POR HABER ESTADO AL LADO DE NOSOTRAS EN NUESTRA NIÑEZ, NUESTRA SEGUNDA MADRE....................................MUY AGRADECIDA, DELIA RAMOS Y COMPAÑERAS.....

Inclusión Educativa

Mon, 14 Feb 2011 20:05:01 +0000

Este sitio propone un recorrido a través de artículos para educadores, público en general, links de interés y todas aquellas contribuciones que nos ayuden a ponernos en marcha en relación a la problemática de la inclusión educativa.

Paradigmas

Mon, 14 Feb 2011 20:25:16 +0000

La discapacidad es una construcción cultural. Más allá de cualquier deficiencia orgánica o psíquica propia de una patología, las sociedades dan una significación diferente a esta realidad.

Inclusión Educativa

Mon, 14 Feb 2011 22:06:21 +0000

Paradigmas

Mon, 14 Feb 2011 22:22:56 +0000

La discapacidad es una construcción cultural. Más allá de cualquier deficiencia orgánica o psíquica propia de una patología, las sociedades dan una significación diferente a esta realidad.

NEE Especto Autista

Thu, 17 Feb 2011 22:24:31 +0000

Intersubjetividad y Teoría de la Mente en Trastornos del Espectro Autista (TEA) Características y estrategias de intervención.

NEE Espectro Autista

Thu, 17 Feb 2011 22:29:00 +0000

Intersubjetividad y Teoría de la Mente en Trastornos del Espectro Autista (TEA) Características y estrategias de intervención.

El paradigma del ciudadano

Wed, 23 Feb 2011 23:06:43 +0000

La persona discapacitada es un sujeto de derecho, un ciudadano, no un objeto de la caridad.

Playa integrada

Tue, 01 Mar 2011 20:17:12 +0000

Una playa adaptada para personas con necesidades especiales.

Plaza integradora

Tue, 01 Mar 2011 20:51:43 +0000

Una plaza en donde los chicos con capacidades especiales pueden hamacarse.

Mi hermanito de la Luna

Tue, 01 Mar 2011 21:14:18 +0000

Una niña habla de su hermano autista.

dicho por Paulo Freire

Tue, 01 Mar 2011 22:23:45 +0000

Participación de ... en Frases de Paulo Freire

dicho por Paulo Freire

El mundo no es, el mundo está siendo... La realidad no es inexorablemente esta, es esta como podría ser otra. Estamos condicionados, no determinados

Frases de Paulo Freire

Tue, 01 Mar 2011 22:26:26 +0000

Participación de en Frases de Paulo Freire

Frases de Paulo Freire

Tue, 01 Mar 2011 22:28:29 +0000

Participación de en Frases de Paulo Freire

la que mas me gusta

Tue, 01 Mar 2011 22:49:16 +0000

Participación de lusmery en Frases de Paulo Freire

la que mas me gusta

nadie educa a nadie, nadie se educa solo, los hombres se educan en comunidad, mediatizados por el mundo. Paulo Freire

el afecto paternal influye en el aprendizaje del niño

Tue, 01 Mar 2011 22:52:41 +0000

Participación de Richard en Proyectos para el aula

el afecto paternal influye en el aprendizaje del niño

COMO EL AFECTO PATERNAL INFLUYE EN EL APRENDIZAJE DEL ALUMNO

Soy docente de zona de frontera y como en mi país estamos abandonados por el estado, la educación de nuestros niños se hace mas dificil, puesto que tenemos que lidiar, con sus problemas familiares (pobreza y familias desintegradas) que trae como consecuencia niños violentos, distraidos, que en clase estan pensando en los problemas de la casa, en sus hermanos o en otras cosas.

Ante estos inconvenientes, planteo trabajar con escuela de padres para fortalecer la relacion familiar; padres e hijos, control emocional de los padres y los niños.

Espero que colaboren conmigo y me envien sus experiencias a:richard4t@hotmail.com Richard Iquitos Perú

Rick Dick, Ironman

Tue, 01 Mar 2011 23:16:28 +0000

Conmovedora historia de un corredor y su hijo.

Licenciatura en Tecnología Educativa UTN

Thu, 03 Mar 2011 15:21:18 +0000

La UTN-FRBA lanza la Licenciatura en Tecnologías Educativas, asumiendo el desafío de repensar el proceso formativo de maestros y profesores, frente a la incorporación de las Tecnologías de Información y las Comunicaciones (TICs) al proceso de enseñanza y aprendizaje, que se incrementó en los últimos años.

Tener un hijo con TGD

Thu, 31 Mar 2011 16:10:02 +0000

Historia de vida de una familia con un hijo con TGD

Esqui adaptado

Thu, 31 Mar 2011 16:22:01 +0000

Esqui para personas con capacidades especiales.

Arte Latinoamericano en el Malba

Thu, 31 Mar 2011 16:32:52 +0000

Propuesta para que jóvenes y adultos con discapacidad intelectual disfruten a pleno del arte latinoamericano en su visita al MALBA.

PLANIFICACION DE TERCERO Y CUARTO PRIMER CICLO DE BASICA, CON INDICADORES DE LOGROS

Mon, 29 Aug 2011 03:13:54 +0000

Participación de YOSHAYRA en Planificaicón anual Educación Física Primer Ciclo 1 y 2

PLANIFICACION DE TERCERO Y CUARTO PRIMER CICLO DE BASICA, CON INDICADORES DE LOGROS

ESTA PLANIFICACION ESTA ORIENTADA A LOS CURSOS DELPRIMER CICLO COMO LO SON TERCERO Y CUARTO, UTILIZANDO LOS INDICADORES DE LOGROS.

ESPERO LES SEA DE UTILIDAD

PLANIFICACION ANUAL DE CUARTO DE BASICA

DIAGNOSTICO Las y los estuantes de este centro prefieren siempre actividades grupales. Evaden mayormente las de tipo individual. Tenemos una convivencia intramural en el Centro, por lo que la mayoría de las actividades van orientadas a los juegos populares y tradicionales.

TEMPORALIZACION DE LAS UNIDADES MES Unidad I Juegos del mundo Agosto Unidad II Juegos motores Septiembre Unidad III Ruedo, corro y salto Octubre Unidad IV Juegos de atletismo Noviembre Unidad V Juegos con balón (para el baloncesto Diciembre/ Enero Unidad VI Las capacidades Fisicas (juegos) Febrero Unidad VII Usemos los brazos como apoyo Marzo Unidad VIII Vamos a saltar y gira Abril Unidad IX La gimnasia Mayo/Junio

COMPETENCIAS

1. Conciencia motriz y ubicación corporal 2. Habilidades motrices 3. Disfrute Lúdico e Interacción Grupal 4. Movimiento y salud 5. Formas gimnásticas generales y específicas 6. Juegos predeportivos

INDICADORES DE LOGRO 1- Conciencia motriz y ubicación corporal •Conoce posibilidades y limitaciones de su propio cuerpo para la realización de actividades físicas sin excesos. • Marcha individualmente y en grupo realizando formaciones complejas con paso ordinario, paso de revista y paso doble a diversos ritmos musicales. •Domina ejercicios de orden en formaciones de hileras, filas, columnas, círculos, doble círculo, caracoles, entre otros •Identifica durante la ejecución de actividades motrices la participación de la respiración, la tensión, la relajación, el equilibrio y la coordinación 2• Habilidades motrices Realiza ejercicios como caminar, correr, saltar, en parejas, tercetos y grupos con aumento y disminución de velocidad, con o sin tiempo medido y con ayuda de implementos (sogas largas, bancos, cajones, tubos verticales, sogas, aros, pelotas, bastones). 3. Disfrute Lúdico e Interacción Grupal •Valora y disfruta participar en juegos motores, tradicionales y predeportivos individuales y colectivos (correr,saltar, lanzar, halar, batear, golpear balones,) con y sin objetos e implementos. •Construye objetos recreativos (argollas, bastones, objetos de relevo, vallas, moñas pelotas, chichiguas, y otros). •Conoce y clasifica juegos tradicionales por regiones y sus variantes 4. Movimiento y salud •Utiliza indumentaria (uniforme y calzado apropiado) cuando realiza actividad física. •Identifica posturas corporales, acciones motrices y ejercicios que pueden beneficiar o perjudicar su salud y los efectos de algunos ejercicios sobre su cuerpo. •Demuestra hábitos de higiene personal así como en los espacios y materiales que utiliza durante la realización de las clases y actividades de educación física. 5. Formas gimnásticas generales y específicas •Realiza balanceos y otros movimientos de manos y brazos con las clavas u otros objetos similares en series y secuencias de movimientos. •Rueda, lanza, pica y rebota pelotas en series y secuencias de movimientos •Lanza, balancea y hace rotaciones con aros en series y secuencias de movimiento. •Salta con sogas individuales apoyándose en uno o dos pies de forma lenta y acelerando progresivamente enseries y secuencias de movimientos. •Flexiona y extiende brazos, troncos y piernas con uso de bastones en series y secuencias de movimientos. •Realiza ejercicios a manos libres en base a movimientos simétricos y asimétricos, flexiones y extensiones, balanceos, circunducciones, elevación de piernas y saltos. •Realiza rodadas al frente y hacia atrás en superficies planas, siguiendo normas de seguridad. •Hace parada de manos con y sin apoyo de sus compañeros Y de objetos. •Crea y organiza en colaboración con su grupo esquemas sencillos de movimiento, utilizando su cuerpo o diferentes implementos •Camina apoyándose sólo con las manos, con y sin ayuda de otros compañeros (carretilla y otros). •Pasa objetos e implementos a otros por delante y por detrás y alrededor de su cuerpo, de una mano a la otra. •Salta bancos (o cajas vacías) a diferentes alturas con y sin giros. •Se balancea y se suspende en una barra usando brazos o piernas 6- Juegos predeportivos •Acepta, acuerda, inventa y respeta reglas y variantes enlos juegos y actividades corporales y motrices. •Muestra habilidades en recepción, lanzamientos, giros, saltos y carreras para la participación en juegos de grupo con o sin implementos. •Participa y se integra en un equipo tomando decisiones ante diversas situaciones, durante la realización de juegos colectivos. •Realiza juegos que incluyan habilidades para el atletismo y deportes con balón como minibaloncesto, minivoleibol ,minifútbol (carreras de 30 a 60 metros, persecuciones, relevos, lanzamientos, pique, recepción y pases de balones),entre otros BLOQUES DE CONTENIDOS

CONCEPTUALES Conocer s conceptos sobre: Juegos populares, tradicionales, motores, predeportivos, atletismo, voleibol..

PROCEDIMENTALES Realizar juegos que conozcan luego introducimos otros juegos no conocidos. Ejecutar lanzamientos, balanceos, rotaciones.. hasta verificar que tengan mejor desenvolvimiento en los mismos. ACTITUDINALES Respeto a sus compañeros. Cuidado entorno, mantenerlo limpio Mantener la seguridad personal y grupal ESTRATEGIAS Por medio del dialogo hacemos preguntas para ver el conocimiento del tema que tienen. Observando como realizan las actividades, y en caso de no realizarlas como es debido irlos llevando poco a poca a su ritmo, hasta conseguirlo. RELACIONES CON OTRAS AREAS Ciencias naturales, Matemáticas, Lengua Española y Formación Integral Humana Religiosa EVALUACION Por medio de pruebas practicas y teóricas, por la observación y por la realización efectiva de las actividades. BIBLIOGRAFIA Indicadores de logro de 4 pag. 32 Contenidos Basicos Efdeportes Internet

PLANIFICACION ANUAL TERCERO DEL PRIMER CICLO DE BASICA DIAGNOSTICO: Esta planificación va orientada a afianzar el equilibrio de los niños del tercer grado. Así mismo trataremos de mejorar las Hábitos de higiene y seguridad colectiva. Temporalización de las unidades MESES UNIDAD 1 MI CUERPO AGOSTO/ SEPTIEMBRE UNIDAD 2 UBICACIÓN ESPACIO-TEMPORAL-ESPACIAL SEPTIEMBRE /OCTUBRE UNIDAD 3 BAILO CON RITMO NOVIEMBRE UNIDAD 4 JUEGOS POPULARES Y TRADICIONALES DICIEMBRE/ENERO UNIDAD 5 TODOS A CORRER (CON DIFERENTES RITMOS, LENTO, MEDIANO, RAPIDO)FEBRERO UNIDAD 6 JUEGOS MENORES MARZO UNIDAD 7 ELABORACION DE OBJETOS RECREATIVOS ABRIL UNIDAD 8 VIVO EN UN PAIS CARIBEÑO ( NORMAS DE SEGURIDAD) MAYO /JUNIO EVALUACION FINAL JUNIO COMPETENCIAS *CONCIENCIA MOTRIZ Y UBICACIÓN CORPORAL *DISFRUTE LUDICO E INTEGRACION GRUPAL *HABILIDADES MOTRICES *MOVIMIENTO Y SALUD.

INDICADORES DE LOGRO Conciencia motriz y ubicación corporal •Combina la dirección, la distancia y la altura en la ejecución de movimientos específicos de juegos en equipo. •Marcha realizando alineaciones, ordenamiento de filas, paso ordinario, marcando paso y paso de camino. •Realiza formaciones en fila, hileras, columnas y círculos. •Realiza desplazamientos variados de forma individual y grupal, diferenciando los conceptos de tiempo-espacio simétrico y simultáneo (a la vez, al mismo tiempo). Habilidades motrices •Moviliza con tensión y relajación sus extremidades superiores y las inferiores, en diferentes posiciones, con y sin implementos y aparatos gimnásticos. •Moviliza el tronco en diferentes posiciones con y sin implementos y aparatos gimnásticos. •Moviliza en forma combinada las diferentes partes del cuerpo con y sin implementos y aparatos gimnásticos. •Corre diferentes distancias y a diferentes ritmos, acelera y desacelera con ritmo lento, mediano y rápido, se detiene en forma libre o controlada. •Equilibra en diferentes posiciones y desplazándose sobre líneas rectas o curvas y combinadas, de frente y de espaldas, transportando implementos o sin éstos. •Toma, recibe y detiene objetos como balones y otros de tamaño, peso y contextura adecuada con las partes del cuerpo (cabeza, tronco y extremidades) sin poner en riesgo su cuerpo, el de los y las y su entorno. •Lanza, empuja y golpea con precisión objetos como balones y otros de tamaño, peso y contextura adecuada con las partes del cuerpo (cabeza, tronco y extremidades) cuidando su cuerpo, el de los y las demás y su entorno. Disfrute lúdico e integración grupal •Valora y disfruta participar en juegos sensorio-motores y juegos tradicionales individuales y colectivos con y sin objetos e implementos. •Elabora objetos recreativos (pelotas, chichiguas, careta barcos, aviones, carritos, muñecas y otros). •Acepta, acuerda, inventa y respeta reglas, crea variantes en los juegos y actividades corporales y motrices. Movimiento y salud •Cuida y protege su cuerpo, de las demás personas y su entorno al realizar actividades físicas dentro y fuera de la escuela. •Utiliza indumentaria (uniforme y calzado) apropiada, según sus posibilidades, manteniendo su higiene, cuando realiza actividades físicas y recreativas. •Realiza despliegues y repliegues en formaciones colectivas con desplazamientos frontales y laterales

BLOQUES DE CONTENIDOS

CONCEPTUALES Indagar sobre los conceptos de : El cuerpo humano sus partes Chichiguas, careta, juegos populares entre otros

PROCEDIMENTALES Realizar rodadas, piques lanzamientos con pelotas, mover y realizar diferentes balanceos con aros..

ACTITUDINALES Mantener la seguridad, individual y grupal Preservar el buen estado de los materiales utilizados en las actividades Colaborar con sus compañeros Fomentar los valores, como respeto, honestidad, equidad entre otros

ESTRATEGIAS Por medio de los juiegos haremos la mayoría de las actividades ya que el niño se entagra mas de esta forma Por la observación Trabajos grupales e individuales

RELACION CON OTRAS AREAS Ciencias de la naturaleza, Sociales, Matemáticas, Lengua Española y Formación Integral Humana y Religiosa.

EVALUACION Con la observación para ve

PLANIFICACION ANUAL TERCERO DEL PRIMER CICLO DE BASICA

DIAGNOSTICO: Esta planificación va orientada a afianzar el equilibrio de los niños del tercer grado. Así mismo trataremos de mejorar las Hábitos de higiene y seguridad colectiva. Temporalización de las unidades MESES UNIDAD 1 MI CUERPO AGOSTO/ SEPTIEMBRE UNIDAD 2 UBICACIÓN ESPACIO-TEMPORAL-ESPACIAL SEPTIEMBRE /OCTUBRE UNIDAD 3 BAILO CON RITMO NOVIEMBRE UNIDAD 4 JUEGOS POPULARES Y TRADICIONALES DICIEMBRE/ENERO UNIDAD 5 TODOS A CORRER (CON DIFERENTES RITMOS, LENTO, MEDIANO, RAPIDO) FEBRERO UNIDAD 6 JUEGOS MENORES MARZO UNIDAD 7 ELABORACION DE OBJETOS RECREATIVOS ABRIL UNIDAD 8 VIVO EN UN PAIS CARIBEÑO ( NORMAS DE SEGURIDAD) MAYO /JUNIO EVALUACION FINAL JUNIO COMPETENCIAS *CONCIENCIA MOTRIZ Y UBICACIÓN CORPORAL *DISFRUTE LUDICO E INTEGRACION GRUPAL *HABILIDADES MOTRICES *MOVIMIENTO Y SALUD.

BLOQUES DE CONTENIDOS

CONCEPTUALES Indagar sobre los conceptos de : El cuerpo humano sus partes Chichiguas, careta, juegos populares entre otros

PROCEDIMENTALES Realizar rodadas, piques lanzamientos con pelotas, mover y realizar diferentes balanceos con aros..

ESTRATEGIAS Por medio de los juiegos haremos la mayoría de las actividades ya que el niño se entagra mas de esta forma Por la observación Trabajos grupales e individuales

RELACION CON OTRAS AREAS Ciencias de la naturaleza, Sociales, Matemáticas, Lengua Española y Formación Integral Humana y Religiosa.

EVALUACION Con la observación para ver si llegaron a las metas establecidas al principio Con pruebas teóricas y practicas La repetición de lo no logrado r si llegaron a las metas establecidas al principio Con pruebas teóricas y practicas La repetición de lo no logrado

ATT YOSHAYRA REP. DOMINICANA

Planificaicón anual Educación Física Primer Ciclo 1 y 2

Mon, 29 Aug 2011 03:15:26 +0000

Participación de en Planificaicón anual Educación Física Primer Ciclo 1 y 2

Planificaicón anual Educación Física Primer Ciclo 1 y 2

Mon, 29 Aug 2011 03:16:53 +0000

Participación de en Planificaicón anual Educación Física Primer Ciclo 1 y 2

Planificaicón anual Educación Física Primer Ciclo 1 y 2

Mon, 29 Aug 2011 03:18:06 +0000

Participación de en Planificaicón anual Educación Física Primer Ciclo 1 y 2

competencias genericas

Tue, 17 Jan 2012 01:54:09 +0000

Participación de postulante en Capacidades específicas

competencias genericas

Buenas tardes los saludo desde México, leí sus aportaciones las cuales me parecen interesantes y les comento que acá en nuestro país estamos trabajando con un nuevo plan y programa de estudio producto de una reforma curricular que se viene realizando desde el 2004 en preescolar. 2006 en secundaria y 2009 en primaria donde se pretende articular estos niveles que forman la educación básica para ello se fundamenta en el enfoque por competencias y son cinco las competencias para la vida que se promueven a lo largo de este periodo; competencias para el aprendizaje permanente,, para el manejo de información para el manejo de situaciones, para la convivencia, y para la vida en sociedad. lo que mencionan como capacidades especificas me parece que se relaciona con las competencias genéricas que tienen que ver con leer, decidir, comunicar argumentar, negociar son competencias que se utilizan para aprender otras competencias especificas que se relacionan con disciplinas o areas.

Capacidades específicas

Tue, 17 Jan 2012 01:57:49 +0000

Participación de en Capacidades específicas

NUESTRAS DUDAS EN EL PERÚ SOBRE CAPACIDADES Y DESTREZAS

Tue, 17 Jan 2012 02:02:55 +0000

Participación de Jorge Antonio en Capacidades específicas

NUESTRAS DUDAS EN EL PERÚ SOBRE CAPACIDADES Y DESTREZAS

Hola amigos, soy Jorge Sánchez Loayza.

Creo que es muy importante que exista un deslinde conceptual en lo referente al tema de las capacidades y destrezas, en la medida que en el DCN del Ministerio de Educación del Perú, no figuran las destrezas y solamente se refieren las capacidades, si en cambio los conocimientos y las actitudes en todos los niveles y por ningún lado podemos apreciar las destrezas que deberían ser en conjunto acciones que logren una capacidad, tal y como lo ha definido Martiniano Roman. En este punto radica el problema de poner en practica la nueva programación del modelo T donde todos estamos confundidos porque tenemos que buscar las destrezas donde no están escritas y no encuadra con el modelo T que queremos usar para desarrollar nuestras actividades de aula en el paradigma socio cognitivo.

Por otro lado, considero que la diversificación curricular debe hacerse en conjunto con todos los docentes de todas las áreas y de todos los grados por cuanto así podemos organizar adecuadamente el panel de capacidades y destreza y valores y actitudes que debe usar la Institución Educativa debidamente priorizados que permita la transmisión de la cultura institucional debidamente contextualizada con la realidad local, regional, nacional y mundial en el marco de la globalización que realmente produzca un nuevo hombre que logre el desarrollo de su realidad.

Esta labor aún no ha sido comprendida en su entera dimensión y es conveniente que poco a poco se vaya incorporando estos lineamientos básicos con el apoyo real de la UGEL, de la DRE y del Ministerio de educación, con el fin de coordinar esfuerzos y que realmente todos avancemos en la misma dirección, independientemente del modelo a utilizar, si en cambio del paradigma a emplear.

Saludos Jorge Antonio Sánchez Loayza, Profesor de educación Primaria del Perú.

Capacidades específicas

Tue, 17 Jan 2012 02:05:48 +0000

Participación de en Capacidades específicas

desarrollo de capacidades

Wed, 18 Jan 2012 03:30:49 +0000

Participación de vicente vjb en Capacidades específicas

desarrollo de capacidades

soy Vicente docente de Paraguay, yo no se exactamente como se maneja en Perú la educación, de todas formas, las capacidades que quieras desarrollar se debe partir de los cognitivos, osea de lo que se conoce.

por otro lado se debe preparar los indicadores de como se quiere conocer los resultados.gracias

Capacidades específicas

Wed, 18 Jan 2012 03:33:31 +0000

Participación de en Capacidades específicas

Frase de Educación Especial

Mon, 30 Jan 2012 18:32:32 +0000

Participación de Patricia en Frases sobre eduación especial

Frase de Educación Especial

"LA MENTALIDAD FUERTE DEL SER HUMANO, DEBE ENFOCARSE EN SUS LOGROS, NO ES SUS LIMITACIONES."

Frases sobre eduación especial

Mon, 30 Jan 2012 18:35:16 +0000

Participación de en Frases sobre eduación especial

ed especial

Mon, 30 Jan 2012 18:38:48 +0000

Participación de tata en Frases sobre eduación especial

ed especial

"Ser educador, implica darle sentido a las vidas de los alumnos, y en especial a aquellos niños con necesidades educativas especiales; porque sino es así …¿qué estamos haciendo como educadores?