Las teorías del aprendizaje conforman un variado conjunto de marcos teóricos que a menudo comparten aspectos y cuestionan otros o incluso, suponen postulados absolutamente contradictorios. A fin de organizar las diferentes vertientes que aquí se exponen, ofrecemos un pequeño esquema propuesto por Perez Gomez y Sacristan (1992):
Estas son la teorías basadas en el conductismo que postulan el aprendizaje por condicionamiento a través del m delo de estímulo-respuesta (E--> R), dentro de las cuales pueden distinguirse dos corrientes
Siendo sus representantes Pavlov, Watson, Guthrie.
Siendo sus represntantes Hull, Thorndike y Skinner.
Durante el presente siglo, y como reacción a las interpretaciones del aprendizaje inspiradas en el conductismo se desarrollan y se transforman diversas teorías psicológicas que englobamos, en términos generales, dentro de la corriente cognitiva.
A pesar de importantes y significativas diferencias entre ellas, señalaremos las principales coincidencias:
La importancia de las variables internas.
La consideración de la conducta como totalidad.
La supremacía del aprendizaje significativo que supone reorganización cognitiva y actividad interna.
Dentro de las teorías mediacionales pueden distinguirse múltiples corrientes con importantes matices diferenciadores:
Siendo sus principales representantes Bandura, Lorenz, Tinbergen, Rosenthal
Dentro de la línea cognitiva distinguiremos a su vez varias corrientes:
Siendo sus representantes Kofka, Köhler, Vhertheimer, Maslow y Rogers.
Siendo sus representantes Piaget, Bruner, Ausubel, Inhelder.
Siendo sus representantes Vigotsky, Luria, Leontiev, Rubinstein, Wallon.
Siendo sus representantes Gagné, Newell, Simon, Mayer, Pascual, Leone.
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