Educación: de la práctica a la teoría

Práctica y teoría

Cualquier tema que se vincule a la educación y su problemática, no puede ignorar la doble dimensión en la que se haya contextualizada: la práctica de la enseñanza, que supone una aproximación a la perspectiva aúlica, el vínculo entre docentes y estudiantes, en otras palabras, la realidad cotidiana; y otra perspectiva que sugiere una mirada globalizadora, desde un marco teórico que intenta dar luz sobre la dinámica de proceso de enseñanza aprendizaje.

A menudo, el docente desprecia la dimensión teórica por considerarla alejada de las prácticas educativas.

Así mismo, el teórico de la educación, subestima algunas a veces a quienes están en el frente de batalla, considerando a sus escasas inquietudes teóricas una limitación para optimizar su labor profesional. Hemos pretendido hallar, con la mayor honestidad intelectual que posible, un punto de encuentro entre ambas miradas.

Con esta breve introducción, iniciabamos el proyecto idoneos.com que ya celebra su cuarto año consecutivo on line. Sostenemos aún hoy este acotado objetivo y agradecemos afectuosamente a todos los que nos alentaron en esta empresa.

Graciela Paula Caldeiro

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Nuevo! Cursos gratuitos para docentes. Periodismo en internet y Proyecto Radiobit Universidad Nacional de Lomas de Zamora

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Enseñanza de la matemática Información, experiencias y vivencias sobre el desafío de enseñar matemática hoy.

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La lectura Revista on Line publicada por la Asociación Argentina de Lectura.

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Orientación Vocacional ¿Cómo colaborar con nuestros alumnos durante el proceso de elección vocacional?

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Zona educativa: Indice de sitios dedicados a problemáticas pedagógicas. Articulos de opinión. Capacitación docente. Investigación educativa.

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Argentina: el debate de la Ley Nacional de Educación

¿Cuál es el sentido de las tareas escolares?: Debate sobre la importancia pedagógica de los "deberes".

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Curso gratuito de Periodismo Escolar en Internet organizado por la Universidad Nacional de Lomas de Zamora Técnicas grupales ¿Todo tiempo pasado fue mejor? Domingo Faustino Sarmiento Día del maestro Algunos maestros fueron decisivos en nuestras vidas: Espacio para compartir recuerdos. Grandes educadores latinoamericanos Frases y citas para homenajear a los maestros

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Educación: de la práctica a la teoría

	↓ Historia de la Educación Historia de la didáctica. Pedagogización de la infancia. Historia de la educación argentina y latinoamericana. Líneas de tiempo. Historia de la didáctica Historia de la educación precolombina Historia de la educación argentina Historia de la infancia Enlaces externos sobre Historia de la Educacion → Historia de la Educación Evaluación Evaluación institucional, evaluación de programas educativos. Evaluación de los aprendizajes. Evaluación de los aprendizajes Evaluación institucional Evaluación del sistema educativo → Evaluación Educación y Nuevas Tecnologías Cómo re diseñar consignas de aprendizaje para el nivel medio a partir de los recursos disponibles en internet. B-learning. E-learning. Impacto cognitivo de las TICs. Estrategias pedagógicas en tiempos de la World Wide Web El legado de la tecnología Las variantes del sueño tecnológico Docentes temerosos y alumnos tramposos Estrategias para una nueva era Notas Mapa conceptual Ejemplo de propuesta de trabajo Bibliografía → Educación y Nuevas Tecnologías grandes pedagogos Semblanzas de grandes pedagogos. → Grandes pedagogos Convivencia escolar Resolución de conflictos y mediación escolar. → Convivencia escolar Pedagogia Apuntes sobre pedagogía. → Pedagogía Dinámica de grupos Apuntes sobre trabajo cooperativo y dinámica de grupos. Dinámicas grupales Otros artículos sobre dinámica de grupos → Dinámica de grupos El rol del docente Reflexiones sobre el rol del docente en tiempos históricos y en la actualidad. Miradas críticas. → El rol del docente Didáctica Transposición didáctica y otros conceptos relevantes sobre métodos de enseñanza. Didáctica general Didácticas especiales Didáctica y Educación Especial Didáctica de la lengua Didáctica de la matemática → Didáctica Currículum Colección de artículos sobre articulación, diseño curricular, líneas teorías curriculares y política curricular. Articulación Diseño curricular Líneas teóricas curriculares Política curricular → Currículum Teorías del aprendizaje y psicología educacional Perspectivas teóricas sobre el proceso de aprendizaje. Enfoque cognitivo, enfoque constructivista, enfoque sociohistórico, enfoque conductista. Teorías del aprendizaje 1 Las teorías asociacionistas 11 Condicionamiento básico 12 Condicionamiento instrumental u operante 2 Las teorías mediacionales 21 Aprendizaje social, condicionamiento por imitación de modelos 22Teorías cognitivas 221Teoría de la Gestalt y psicología fenomenológica 222Psicología genético-cognitiva 223 Psicología genético-dialéctica 224 La teoría del procesamiento de información → Teorías del aprendizaje Opiniones, consultas y sugerencias sobre educación Espacio para el intercambio de información y opiniones sobre educación. Comunidad de maestros, profesores e investigadores en el área pedagógica. → Opiniones y consultas sobre educación Día del maestro Sitio homenaje a todos los maestros. ¿Cuando se celebra el día del maestro en los diferentes países de Latinoamerica? Argentina Bolivia Brasil Colombia Costa Rica Cuba Chile Ecuador El Salvador Guatemala Honduras México Nicaragua Panamá Paraguay Perú Puerto Rico República Dominicana Uruguay Venezuela → Día del maestro Buscador de temas de Educación Buscador de artículos sobre Educación en español para Educadores → Buscador Educación Proyectos para el aula Espacio para compartir proyectos pedagógicos. → Proyectos para el aula Técnicas de Estudio Artículos sobre técnicas de estudio ¿Qué son las técnicas de estudio? → Técnicas de Estudio La negociación de la evaluación institucional Ambitos de la negociación: → La negociación de la evaluación institucional Evaluación de programas educativos Evaluación de programas educativos → Evaluación de programas educativos Evaluación curricular Evaluación curricular La continuidad: → Evaluación curricular Evaluación institucional Evaluación institucional propuesta y fundamentación para un caso Divulgación del plan: Recolección de información Procesamiento de la información Producción del informe final Órganos y equipos a cargo de la tarea evaluativo Estrategia de metaevaluación → Evaluación institucional Evaluación y política educacional Evaluación y política educacional Política educacional ¿Qué se entiende por calidad educativa? Bibliografia → Evaluación y política educacional Reseña de una propuesta curricular abierta → Reseña de una propuesta curricular abierta Diseño curricular Apuntes sobre diseño curricular. Diseño curricular Marcos de trabajo Las perspectivas del cambio Algunos puntos de partida I: Micropolítica escolar Límites más frecuentes de la perspectiva de la sociología de las organizaciones Problemas básicos respecto a elaborar una sociología escolar Ball considera las escuelas, campos de lucha, divididas por conflictos en curso o potenciales entre sus miembros, pobremente coordinadas e ideológicamente diversas M etodología Algunos puntos de partida II: ¿Por donde empezamos? Pensar de afuera hacia adentro Qué es lo que necesitamos Filtrado Rearticular el contexto y las normas Integrar y producir interacciones entre lo subjetivo y lo objetivo Vialidad y potenciación: articulaciones de conocimiento Transparencia Carácter recursivo Stenhouse: Barreras para el cambio y Currículum Las barreras constituyen obstáculos para la alianza de aquellos que poseyendo poder directo dentro del sistema, desean seguir líneas de acción en el sentido del perfeccionamiento y con aquellos otros que con poder que les confiere la investigación pueden ayudar a los primeros Los unos serían el ejército, los otros los que diseñan el armamento Domingo Contreras: Innovación y cambio curricular, la crisis permanente A modo de conclusión Una acción estratégica es una acción emprendida de forma consciente y deliberada, sobre la base de la reflexión racional y se construye sucesivamente en la participación de los acontecimientos La enseñanza y el conocimiento pedagógico no puede ser, una relación de "tratamientos" disponibles para situaciones previsibles Entenderla como estrategia supone entenderla como una acción guiada por el juicio práctico de los profesionales, con la pretensión de entender y acortar las distancias entre las condiciones de realidad y las aspiraciones educativas Currículum centrado en disciplinas Currículum centrado en el alumno Currículum centrado en la cultura Currículum basado en tareas Decisiones en torno a los recursos reales o potenciales del proyecto Bibliografía → Diseño curricular Política curricular Las políticas curriculares en el marco de las reformas en curso en los sistemas educativos occidentales La evaluación de la calidad en la Argentina: un análisis preliminar del discurso oficial Cómo se presenta los resultados Nuevas relaciones sociales en la educación: Tendencias I: La actualización del modelo tecnicista Tendencias II: Descentralización y recentralización en las políticas educativas El proceso británico ¿Qué es el Currículum Nacional? El currículum nacional como pieza clave de una política general para la educación Tendencias III: El currículum básico ¿Por qué surge la iniciativa de crear un currículum de contenidos básicos? El análisis muestra que casi todas las críticas podrían reconciliarse con los argumentos que existen a favor del currículum básico basado en un marco ampliamente defendido y que, en las pocas ocasiones que esta reconciliación no era posible, las críticas mostraron no ser válidas El análisis mostró que un currículum nacional debe ser cualificado en varios sentidos, si se quiere salvaguardar ciertas características valiosas de la educación y la enseñanza Bibliografía → Política curricular Tyler e Hilda Taba: modelo racional normativo Las ideas de eficiencia y precisión son dos coordenadas básicas en la pedagogía por objetivos La educación como preservadora y transmisora de la herencia cultura Un criterio más moderado del desarrollo individual apoya el interés por las necesidades del individuo en sentido intelectual, emocional, reconociendo que esta evolución necesita combinar la disciplina social e intelectual con la libertad, en un equilibrio razonable III El currículo basado en los procesos sociales y las funciones vitales IV: Currículum activo o experiencial Funciones de una estructura conceptual para el planeamiento del Currículum Bibliografía → Tyler e Hilda Taba: modelo racional normativo Enfoques teóricos del currículum Síntesis de los principales enfoques curriculares durante el siglo XX Enfoques teóricos del currículum Las nuevas formas de plantear los problemas de la teoría y de la práctica, ofrecen caminos más reflexivos y mutuamente constitutivos de entender la relación entre teoría y práctica en cuanto históricamente formada, socialmente constituida y la práctica Práctica y técnica Para comprender este punto, recordemos que Aristóteles distingue entre razón técnica y la razón práctica Mientras que la primera requería únicamente conformidad en la aplicación de las reglas, la segunda, demandaba un juicio prudente Por eso, ubicaba a la primera por sobre la segunda Teoría, interdisciplinariedad y metateoría Currículum y control del profesorado El currículum racional Teorías racionales I: Las teorías experienciales del currículum Teorías racionales II: Las teorías formativas del currículum Teorías racionales III: Las teorías tecnicistas del currículum El Reconceptualismo Se observó una mayor "durabilidad" en los alumnos de los principios "descubiertos" y incremento de la confianza en ellos mismos Los trabajadores del currículum deben apoyar a los estudiantes y ayudarlos a ser más autodirectivos y seguros de sí mismos Lograr de los maestros la aceptación y la comprensión de estos métodos Se debe tratar de motivarlos para su uso Es importante que la enseñanza sea un trabajo de tiempo completo (asegurarles un trabajo por 12 meses) que incluya estudio en el tiempo de trabajo La perspectiva práctica El modelo procesual El proyecto de Stenhouse: Humanities Currículum Proyect Enfoques críticos del currículum En síntesis, la teoría crítica, aporta los recursos de la ciencia social crítica a la ejecución de análisis históricos y sociales y de la forma y de la sustancia contemporánea del currículum y a la organización de los procesos cooperativos de auto reflexión mediante los que los educadores pueden elaborar críticas de la educación actual y simultáneamente sumarse a la lucha histórica social y política para transformarla La crítica al discurso pedagógico Códigos agregados Códigos integrados Las cuestiones pendientes Bibliografía → Enfoques teóricos del currículum El post-estructuralismo y la teoria curricular Bibliografía → El post-estructuralismo y la teoria curricular El campo curricular en EEUU durante el siglo XX → El campo curricular en EEUU durante el siglo XX La construcción histórica de la problemática curricular Primeros conflictos teóricos en el campo curricular El modelo de Tyler La transformación y la explosión del campo curricular El movimiento Reconceptualista El currículum oculto Reacciones contrarias al tenicismo Análisis del modelo por objetivos El currículum nulo A modo de conclusión Bibliografía → La construcción histórica de la problemática curricular Diferentes líneas teóricas en la investigación curricular → Diferentes líneas teóricas en la investigación curricular Planificación del currículum: confusiones y perspectivas → Planificación del currículum: confusiones y perspectivas Consideraciones sobre la teoría curricular Distinción entre educación y escolarización Perfeccionado los aspectos técnicos del currículum Los fundamentos del currículum Basic Principles of Currículum and Instruction (Tyler) ¿Una metateoría ecléctica? Cuestionamientos desde la práctica The practical: a language for currículum Schwab Walker, un continuador de Schwab Stenhouse: una concepción emancipadora → Consideraciones sobre la teoría curricular Causas del fracaso escolar ¿Cómo se llega al diagnóstico de fracaso escolar? → Causas del fracaso escolar Sistemas tutoriales entre alumnos → Sistemas tutoriales entre alumnos Mediación escolar Principios básicos de la mediación: → Mediación escolar Orientación escolar y tutoría ¿Pero entonces, cuál es el rol del tutor? Proyectos de orientación y tutoría en gestión institucional La tutoría como un sistema permanente Programación de la acción tutorial El rol del tutor Bibliografía → Orientación escolar y tutoría Desequilibrio, desajuste óptimo e intervención pedagógica De lo esquemas de acción a los esquemas representativos De los esquemas representativos a las estructuras operatorias Los esquemas de conocimiento Los esquemas operatorios se construyen espontáneamente buscando un equilibrio mayor en función de la interacción entre el sujeto y la realidad, pero el ajuste y la riqueza de estos esquemas no suele propiedades de las construcciones espontáneas, de allí la existencia misma de la intervención pedagógica El proceso de enseñanza aprendizaje y la construcción de esquemas de conocimiento → Desequilibrio, desajuste óptimo e intervención pedagógica Problemas actuales del constructivismo Constructivismo filosófico Constructivismo psicológico y educativo Motivación y evaluación Conductismo vs Constructivismo: significación ideológica Más allá del aplicacionismo El desarrollo deseable Discurso pedagógico y prácticas pedagógicas La encrucijada más compleja se plan tea al pretender fundamentar las pedagogías progresistas o liberadoras como necesariamente derivadas de comulaciones psicológicas → Problemas actuales del constructivismo No se puede obligar a aprender 2 Lo que se necesita o se quiere saber, se aprende antes 3 Cuando las personas se sienten amenazadas, dejan de aprender 4 El profesor debe reconocer las señales del alumno que se siente amenazado 5 No se puede aprender aquello para lo que no se está preparado 6 El alumno puede ceder su responsabilidad al profesor, pero no puede relegarsela 7 Cualquier cosa que se enseñe, lo que se enseña es "la propia personalidad" 8 El aprendizaje tiene su tiempo 9 La "enseñanza" es parte de un contexto de aprendizaje → No se puede obligar a aprender El aprendizaje de la historia ¿Qué debemos tener en cuenta respecto a la enseñanza de la historia? → El aprendizaje de la historia Aprendiendo a aprender Bibliografía → Aprendiendo a aprender Teorías del aprendizaje bajo análisis Estadios piagetianos, contextos vigostkianos, dominios y teorías implícitas Teorías del aprendizaje bajo análisis El contexto como escenario: construyendo el conocimiento social La concepción ambientalista de los dominios La concepción innatista modularcita de los dominios Las teorías implícitas como unidades organizativas del conocimiento social → Teorías del aprendizaje bajo análisis Aprendizaje y contexto Los tres planos participativos de la actividad sociocultural Aprendizaje y contexto Aprendizaje (aprendizaje manual) Apropiación participativa Participación guiada → Aprendizaje y contexto La enseñanza de ciencias experimentales ¿Es posible enseñar ciencias experimentales desde una perspectiva constructivsta? La enseñanza de ciencias experimentales Estas ideas son incorrectas desde el punto de vista científico, pero en realidad, no lo serían desde la perspectiva del alumno en tanto indican las representación que el sujeto tiene del fenómeno en cuestión Si bien no se discute que estas ideas discrepan notablemente de la explicación científica, muchas de ellas no podrían considerarse ilógicas en tanto cumplen una función útil en el procesamiento cotidiano de la información Características de las ideas previas de los alumnos Cambio conceptual Diferentes posiciones teóricas Algunos interrogantes didácticos Bibliografía → La enseñanza de ciencias experimentales El aprendizaje de conceptos científicos (Aprendizaje significativo y cambio conceptual) El aprendizaje de conceptos científicos Los contenidos verbales del currículum, de los datos a los conceptos Tienen que aprender datos los alumnos La comprensión de conceptos: aprendizaje significativo y conocimiento previo Condiciones o requisitos para que se produzca un aprendizaje constructivo El origen de las concepciones alternativas El origen sensorial (las concepciones espontáneas) Origen escolar (concepciones analógicas) Principios epistemológicos Principios ontológicos Principios conceptuales ¿Qué es lo que cambia en el cambio conceptual? Cambio epistemológico Desde una posición constructivista, se asume que todos los modelos y teorías son una construcción o invención social en respuestas a ciertas demandas o necesidades teórico prácticas y que la ciencia no es un discurso sobre lo real sino sobre modelos posibles Conocer no es descubrir la realidad sino elaborar modelos para interpretarla Cambio ontológico El cambio en las estructuras conceptuales Si aceptamos que existen diferencias epistemológicas, ontológicas y conceptuales entre las teorías implícitas mantenidas por los alumnos y las teorías científicas que se les pretende enseñar y que aprender ciencia requiere superar tales diferencias, todo currículum de ciencias debería adoptar una posición explícita sobre su existencia y la forma de superarlas Una de las metas esenciales de la educación científica debe ser precisamente favorecer las relaciones entre las formas de conocimiento cotidiano y científico Bibliografía → El aprendizaje de conceptos científicos Resolución de problemas (enseñar a pensar) En el mundo cotidiano, el primer paso y en ocasiones el más difícil antes de resolver un problema, es el reconocimiento de que ese problema existe En el mundo cotidiano, resulta más difícil identificar el problema que resolverlo En el mundo cotidiano, los problemas están mal estructurados En el mundo cotidiano, las soluciones a los problemas suelen depender del contexto En el mundo cotidiano, los problemas no tiene una única solución e incluso los criterios que definirían cuál de todas es la mejor solución, no siempre están claros En el mundo cotidiano, los problemas dependen al menos tanto de conocimiento oficial como del extraoficial En el mundo cotidiano, la resolución de problemas importantes, genera consecuencias significativas En el mundo cotidiano, los problemas suelen resolverse en grupo En el mundo cotidiano, los problemas suelen ser complicados, confusos y persistentes Falacias que dificultan enseñar a razonar Bibliografía → Resolución de problemas (enseñar a pensar) Motivación Motivación Modelos teóricos de la motivación en el aula Teoría sociohistórica y motivación en el aula Principios para la intervención motivacional en el aula Grupo McClelland y colaboradores Proyecto Carnegle, de De Charms Enfoque atribucional Cultura docente y modos de motivar Modelo TARGET Cultura personal y motivación por el aprendizaje Metas extrínsecas Metas intrínsecas Las diversas concepciones de nuestras habilidades La ventaja del éxito y la desventaja del fracaso Control conciente de la acción El poder nefasto de la búsqueda de utilidad para el aprendizaje Atribuciones y expectativas Motivación y organización grupal de la actividad Componentes para una adecuada intervención motivacional Principios para la organización de la instrucción en la motivación ¿Qué hacer para motivar a los alumnos? La motivación o desmotivación se produce en interacción con el contexto La interacción entre el alumno y el contexto es dinámica El clima motivacional del aula y el influjo de los alumnos Todo cambio motivacional requiere tiempo Coordenadas para orientar la intervención motivacional Razones de los alumnos y alumnas para trabajar en clase Bibliografía → Motivación ¿Cuál es la utilidad de la evaluación institucional? Abstract Oportunidades y riesgos de la evaluación ¿Evaluamos para tomar decisiones? Diferentes niveles, diferentes utilidades A modo de conclusión: Necesidad y exigencia de la evaluación → ¿Cuál es la utilidad de la evaluación institucional? El renovado interés por la calidad educativa Factores externos: desarrollo y educación Factores internos: Inversión y objetivos → El renovado interés por la calidad educativa Teorías del Aprendizaje: Las teorías de la reestructuración Teoría de la Gestalt, La teoría de la equilibración de Piaget, La teoría del Aprendizaje de Vigotsky, La teoría del Aprendizaje Significativo. Teorías del Aprendizaje: Las teorías de la reestructuración Modos diferentes de entender el constructivismo Pesadillas teóricas La pesadilla de los Reestructuradores La Gestalt o el aprendizaje por "insight" Reestructuración por ¿Cuáles son las condiciones para que se produzca el "insight"? ¿Es "insight" el "insight"? Reestructuración por "equilibración" Asimilación y Acomodación: ¿Mariposa, murciélago o mancha? Equilibrio y ruptura: tres niveles de complejidad Los desequilibrios de la teoría de la equilibración Actividad y mediación: la respuesta vigotskiana Formación de conceptos espontáneos y científicos Conceptos científicos Limites de la teoría socio histórica La teoría del aprendizaje significativo Las condiciones del aprendizaje significativo Tipos de aprendizaje significativo Inclusión derivativa Inclusión correlativa → Teorías del Aprendizaje: Las teorías de la reestructuración Calidad Educativa: Sistemas de Macro Evaluación Instrumentos "Macro" 3 Rendir cuentas y valorar los resultados 4 Mejorar el funcionamiento de los centros La necesaria relación entre estudios "macro" y "mirco" Críticas de fondo Críticas formales </